在人才培养计划中，人才培养具有良好的人文素质、科学素质和社会责任感、扎实的教学基础、自学能力、创新精神和创新能力的一流人才。

　　人才培养具有良好的人文素质、科学素质和社会责任感、扎实的教学基础、自学能力、创新精神和创新能力的一流人才。具体包括以下几个方面：基础研究和应用研究培训，基础理论知识和实验技能扎实，实践能力强，综合素质好；掌握科学思维方法，具有较强的知识获取能力、探索精神、创新能力和优秀的科学素质。

　　公司人才培养计划

　　一、背景

　　根据新年的工作需要，公司招聘了12名08级新员工，形成了一个充满活力的新团体。然而，由于刚刚进入公司，以及员工的个性和潜力，每个人的优势都没有最大化，工作潜力没有得到充分展示，缺乏意图。

　　因此，计划通过一系列机制，充分调动员工的意图，展示员工的才能，实现人力资源的互补优势和有效利用，进一步增强公司的凝聚力，提高整个公司的工作效率和质量。

　　二、目的

　　1.通过鼓励机制，调动员工的意图，全身心地投入到公司的工作中；

　　2.通过合理的工作安排，充分发挥员工的才能，优化人力资源利用；

　　3.通过合作机制，让员工在与本部门员工或其他部门员工沟通的过程中取长补短，进一步提升自己；

　　三、实施方案

　　1.引入竞争机制。每月评出“公司标兵”及“优秀组长”一名，并颁发纪念品。每月评出“公司标兵”及“优秀组长”一名，并颁发纪念品。

　　2.在全面发展员工各方面潜力的基础上，根据员工自身优势，重点培养物资管理、组织潜力、创新人才等某些方面的人才。

　　3.加强团队精神。不定期的部门餐会、户外活动(体育)、部门小联谊、与其他部门的联谊等，进一步增强了员工的团队精神。

　　4.员工参与制。在讨论一些规定或重要事项的过程中，让员工充分考虑员工的意见，更好地关注部门和整个协会的发展。

　　简介

　　人才培养具有良好的人文、科学素质和社会责任感、扎实的教学基础、自学潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。具体包括以下几个方面：基础研究和应用研究培训，基础理论知识和实验技能扎实，实践潜力强，综合素质好；掌握科学思维方法，具有较强的知识获取潜力、探索精神、创新潜力和优秀的科学素质。

　　培养形式

　　培养人才的形式有很多种。除了在各级学校进行系统教育外，还可以采取业余教育、培训课程、研讨会等形式，充分利用成人教育、业余教育、电子教育等条件，倡导和鼓励自学成才。各行各业对人才培养有不同的具体要求，但总体目标是实现德、智、体全面发展。对公司而言，人才培养是多层次的，包括高级管理人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养等。

　　模式改革

　　人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量有两种评价规模。一是学校内部的评价规模，二是学校外部的评价规模，即社会的评价规模。社会对高等学校人才培训质量的评价主要是基于高等教育的显著质量特征，即高等学校毕业生的质量，而不太关注高等学校内部的教育教学活动；社会对毕业生质量的整体评价主要是评价毕业生是否能很好地适应国家

　　对社会和市场的需求。学校对人才培训质量的评价主要以高等教育的内部质量特征为评价依据，即学校培训的学生是否满足学校规定的专业培训目标的要求，学校人才培训质量是否符合培训目标。因此，高校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应性，提高人才培养与培养目标的适应性。

　　人才培训质量，不仅要了解高等教育的内部质量特征，还要了解高等教育的社会质量特征，因此，以提高人才培训质量为核心的高等学校人才培训模式改革，必须遵循教育外部关系规律和教育内部关系规律。

　　教育的外部关系规律是教育与社会关系的规律。潘茂元先生表示，“教育必须适应社会发展”，可以表示为“教育必须受到社会经济、政治和文化的制约，为社会经济、政治和文化的发展服务”。因此，当人才培训不能很好地适应社会的需要，即不能很好地服务于社会经济、政治和文化的发展时，就必须改革当前的人才培训模式。教育的内部关系规律，即教育本身的规律，根据潘茂元先生的说法，“社会主义教育，必须培养全面发展的人，或社会主义教育必须通过德育、智力教育、体育、审美教育，培养全面发展的人”，在高等教育领域使用，可以说，“社会主义高等教育必须通过德育、智力教育、体育、审美教育、培养知识、潜力、质量结构优化、综合发展，具有创新精神和创造潜力的高级专业人才”。本表述既包括我国的教育方针，又包括高等教育培养目标、培养规范的一般要求。因此，当人才培训不能很好地满足人才培训目标时，必须改革人才培训模式，主要是合理调整人才培训计划和人才培训方式，使人才培训计划、培训方式更好地协调人才培训目标、培训规范，使人才培训更好地满足人才培训目标。

　　由此可见，人才培养模式的改革既有来自教育的外部，也有来自教育的内部。对于高等学校，人才培训模式改革应包括两个方面：一是遵循教育外部关系规律，调整学校的专业设置、专业培训目标和规范，使人才培训更好地满足经济社会发展的需要；二是遵循教育内部关系规律，调整专业培训计划和方法，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的契合度。简而言之，人才培训模式改革的过程是不适应适应，不协调协调，本质上是积极适应社会的过程。

　　根据区域经济社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专业人才的客观需求，在正确的教育思想（包括国家确定的教育政策和教育目的）的指导下，适当定位学校和专业人才的培训目标；根据培训目标，设计培训规范；根据培训目标和培训规范制定培训计划；根据培训目标、培训规范和培训计划选择培训方法并实施。人才培训模式实施后反映的培训结果（人才培训类型、规格、质量等），反馈给社会，了解社会对人才培训质量特征的评价，即学校是否适应社会、经济、科技、文化、教育发展的需要；反馈给学校本身，了解学校对人才培训质量的评价，也就是说，学校培养的毕业生群体的人才培养质量是否符合学校专业培养目标的定位；此外，人才培养的结果必须用教育理念和教育理念来评价。当人才培训模式实施后反映的培训结果不适应社会需求，或滞后于社会发展的矛盾和问题时，学校必须调整人才培训目标、培训规范、培训计划和培训方法。

　　培养人才的形式有很多种。除了在各级学校进行系统教育外，还可以采取业余教育、培训课程、研讨会等形式，充分利用成人教育、业余教育、电子教育等条件，倡导和鼓励自学成才。

　　培养人才的形式有很多种。除了在各级学校进行系统教育外，还可以采取业余教育、培训课程、研讨会等形式，充分利用成人教育、业余教育、电子教育等条件，倡导和鼓励自学成才。各行各业对人才培训的具体要求不同，但总体目标是实现道德、智力和身体的全面发展。对公司而言，人才培养是多层次的，包括高级管理人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养等。